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Categoría: Guías de estudio y repaso

Smith's Car Grade-1

Smith's Car Grade-1

Formato: Paperback

Idioma: Español

Formato: PDF / Kindle / ePub

Tamaño: 11.94 MB

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De ellas, el 75%, es decir, 1.5 créditos (40.5 horas), se dedicarán a trabajo práctico, esto es, a la realización de los cuestionarios de autoevaluación y los ejercicios de aplicación propuestos. Al situarlo como denominador de una fracción, su numerador nos indica qué porción de 100 representa (& Batanero, Godino 2002). Relata sus victorias, el aumento de la prosperidad de Israel y la reforma que hizo del estado de la religión.

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Eli Laminas Fotograficas (Spanish Edition)

Eli Laminas Fotograficas (Spanish Edition)

Formato: Paperback

Idioma: Spanish

Formato: PDF / Kindle / ePub

Tamaño: 10.55 MB

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These the compiler put together into the present shape, adding, of course, now and then some remarks of his own, or some facts borrowed from sources otherwise unknown to us. Moisés explica las leyes que promulga, pero insta también, y sobre todo, su práctica. Se sugiere abordar cada bloque de estudio en un bimestre, de acuerdo con el calendario escolar, por lo que mediante la planeación didáctica del docente y con base en las características, los intereses y las necesidades educativas de los alumnos, del grupo y del centro educativo, se tomarán las decisiones pertinentes para establecer estrategias y lograr los aprendizajes con la intención de alcanzar el desarrollo integral y las expectativas señaladas en el perfil de egreso. • Observación de diversas imágenes artísticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios y secundarios) del círculo cromático. • Creación del círculo cromático para comprender cómo se crean nuevos colores, a partir de los colores primarios. • Comunicación de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observación del color en diferentes imágenes del entorno. • Identificación de las maneras de relacionarse con los objetos y los compañeros en el espacio general. • Exploración de movimientos de aproximación y lejanía relacionándose con objetos y con compañeros en el espacio general. • Reflexión sobre las diferentes maneras de relacionarse con los objetos y las personas de su entorno. • Identificación visual y auditiva de la clasificación orquestal de los instrumentos: alientos de madera, alientos de metal, percusiones y cuerdas. • Identificación del timbre de las familias instrumentales en distintos tipos (o géneros) de música. • Comunicación de las sensaciones o imágenes provocadas por un instrumento o familia instrumental. • Audición de música en directo (en vivo) para identificar la forma, el tamaño, el timbre y la expresión de diversos instrumentos o familias instrumentales. • Identificación de las zonas del escenario para conocer las posibilidades de interacción que tiene con cada una: el público, otros actores, la escenografía y él mismo. • Experimentación de distintos movimientos y posiciones corporales, utilizando diferentes zonas del escenario. • Comprensión de la importancia de las zonas del escenario y los movimientos en ellas, para mantener un equilibrio espacial que involucra a los participantes de una puesta en escena. • Observación de imágenes artísticas para apreciar el uso de los colores primarios y secundarios. • Creación de producciones visuales que permitan observar y comparar el uso del color según su clasificación básica. • Elaboración de un muestrario de colores que permita observar y comparar las mezclas cromáticas partiendo de la clasificación básica. • Recopilación de imágenes para reflexionar sobre las sensaciones que genera cada color. • Identificación de las posibilidades de manejo extracotidiano de los objetos en el espacio personal. • Relación con los compañeros y con objetos, ocupando el espacio personal, con movimientos cotidianos y extracotidianos. • Reflexión acerca del manejo de los objetos en su vida cotidiana. • Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de distintos instrumentos de percusión (idiófonos) y de aliento, utilizando materiales de uso cotidiano. • Exploración y ensayo de distintas posibilidades para acompañar canciones, utilizando los instrumentos de aliento y percusión elaborados. • Indagación acerca de los principales instrumentos de percusión (idiófonos) y de aliento utilizados en las agrupaciones musicales existentes en su comunidad o región. • Identificación de las características principales de una situación dramática, ficticia o real, describiendo el espacio, el tiempo y los personajes como elementos centrales. • Elaboración de situaciones reales o ficticias para representar diversas escenas de una obra teatral. • Explicación de las razones que los motivaron a la realización de situaciones reales o ficticias como parte de una obra teatral. • Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios. • Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal. 200 • Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con materiales de uso cotidiano. • Representa situaciones dramáticas reales o ficticias. • Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los colores complementarios en las imágenes. • Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u objetos en el espacio personal y general. • Elabora instrumentos musicales de cuerda y percusión con materiales de uso cotidiano. • Crea diálogos sencillos con los personajes de una historia. • Observación de imágenes y de su entorno donde se aprecien los colores complementarios. • Creación de imágenes utilizando colores complementarios. • Recopilación de imágenes para identificar los colores complementarios y reflexionar sobre su importancia. • Identificación de los encuentros con personas y objetos en el espacio personal y general. • Interacción con personas y objetos en diferentes encuentros creativos. • Argumentación acerca de los encuentros con personas y objetos en su vida cotidiana. • Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de distintos instrumentos de percusión (membranófonos) y cuerda utilizando materiales de uso cotidiano. • Realización de improvisaciones rítmicas y acompañamiento de canciones utilizando los instrumentos construidos. • Investigación acerca de los principales instrumentos de percusión (membranófonos) y de cuerda, utilizados en las agrupaciones musicales existentes en distintas comunidades y culturas. • Identificación de las características de los personajes en una historia. • Elaboración de diálogos de lo que sucede entre los personajes de una historia. • Investigación sobre las narraciones de su comunidad o de otras regiones para identificar cómo son sus personajes. • Identificación de las características del color, tono y contraste en imágenes. • Creación de obras visuales donde utilicen gamas cromáticas (cálidas y frías), que produzcan diversas sensaciones. • Clasificación de imágenes u objetos de acuerdo con el tono y contraste para compartir ideas. • Identificación de las formas de trabajo grupal dentro de una creación dancística. • Creación de secuencias de movimiento y figuras espaciales en grupos (dúos, tríos, cuartetos, etcétera). • Reflexión sobre la importancia de las relaciones y formas de trabajo grupal en montajes dancísticos. • Exploración de las posibilidades expresivas de los instrumentos construidos, así como del cuerpo y de la voz para representar ambientes, sucesos, imágenes o atmósferas. • Creación de una narración sonora a partir de un argumento, utilizando los recursos expresivos de los instrumentos construidos, del cuerpo y de la voz. • Investigación acerca de la música descriptiva. • Reflexión sobre la musicalización o los recursos sonoros que se utilizan para reforzar las escenas o las situaciones dentro de una película, obras de teatro o comerciales. • Identificación de las características fundamentales de los personajes de una obra teatral. • Elaboración de máscaras que muestren la identidad de los personajes elegidos. • Investigación sobre tradiciones culturales (ritual, religioso y festivo) de México donde se fabrican y utilizan máscaras. • Identificación del uso del color como elemento expresivo en su entorno. • Comunicación de ideas y sensaciones mediante la creación de un producto visual que represente una experiencia personal. • Investigación sobre los diferentes significados que tiene el color en diversos contextos culturales. • Identificación de elementos para la creación de una danza colectiva. • Aplicación de conocimientos adquiridos para crear una danza colectiva, incorporando las propuestas de los dúos, tríos y cuartetos. • Socialización de lo aprendido al apreciar el trabajo artístico propio y el de los compañeros. • Identificación de los tres planos en que puede escucharse la música: sensorial, expresivo y musical. • Manifestación de sensaciones que le produce escuchar piezas musicales en los diferentes planos de audición, por medio de otro lenguaje artístico. • Exposición de opiniones sobre las ocasiones o circunstancias en que se utiliza cada plano musical. • Identificación de las cualidades de la expresión oral (tonos de voz, sonidos y carga emotiva, entre otros) para destacar las características de un personaje. • Representación de escenas, utilizando máscaras y objetos en un escenario. • Reflexión acerca de la importancia de adquirir confianza y seguridad al desenvolverse en un escenario mediante juegos teatrales.

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Vademecum del Verbo Espanol (Spanish Edition)

Vademecum del Verbo Espanol (Spanish Edition)

Formato: Hardcover

Idioma: Spanish

Formato: PDF / Kindle / ePub

Tamaño: 10.59 MB

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Estas herramientas pueden proveer un resumen visual de un tema que conserva su estructura lógica, con líneas usadas para mostrar cómo se relacionan las distintas partes entre sí. En secundaria, los alumnos cuentan con un mayor desarrollo sociocognitivo que facilita el acercamiento a contenidos disciplinares, lo cual hace que los ejes formativos sean más visibles en este nivel educativo. Esta, pues, es la primera gu�a: Empiece con oraci�n, y pida que el Esp�ritu de Dios sea su Maestro.

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Ruso de viaje (Guias Vox De Viaje)

Ruso de viaje (Guias Vox De Viaje)

Formato: Paperback

Idioma: Español

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Tamaño: 6.78 MB

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Espasa. 1997 (Mois�s-en-Israel): Identifica el proceso de liberaci�n de Israel por Mois�s, estableciendo analog�as con la independencia de Colombia por Sim�n Bol�var, interactuando en un ambiente de orden, respeto y tolerancia. (Abraham--padre-de-fe): Identifica los principales acontecimientos de la vida de Abraham, argumentando el por qu� es considerado el s�mbolo de fe con miras a fortalecer la autoestima. (Comunidades-religiosas): Identifica las comunidades religiosas existentes actualmente en Colombia, determinando y consolidando su pr�ctica religiosa para fortalecer la tolerancia y la uni�n nacional mediante la honestidad (Santuarios-colombianos): Diferencia los santuarios sobresalientes de Colombia y del mundo, determinando su historia y su ubicaci�n, para promover el reconocimiento de los s�mbolos religiosos patrios y as� fortalecer la Identidad Nacional y la paz (Expansi�n-de-la-Iglesia): Analiza las actividades iniciales de la Iglesia en su proceso de expansi�n y argumenta las dificultades que vivieron los ap�stoles de Jes�s al predicar el evangelio, justificando la funci�n de la Iglesia como mediadora en la soluci�n de dificultades que vive actualmente Colombia Diccionario Esencial de la Real Academia Espa�ola.

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Loteria-Billetea Fresado (Spanish Edition)

Loteria-Billetea Fresado (Spanish Edition)

Formato: Paperback

Idioma: Spanish

Formato: PDF / Kindle / ePub

Tamaño: 9.18 MB

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Soluci�n): Aplica los m�todos algebraicos con dos, tres o m�s inc�gnitas en problemas que requieran para su soluci�n sistemas de ecuaciones lineales. $\pi \cdot d$ (pi.ejemplo): Dado $d$ el diametro de un c�rculo, su circunferencia es Indicador (M�todos. Su pretensión es poner a disposición del alumnado, familias y profesorado recursos digitales para complementar el aprendizaje y la enseñanza, nada más. Por lo común se estructuran a partir de un conjunto de preguntas acerca del contenido que se intenta aprender.

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Espana De La Dictadura (Espejo de Espana ; 51 : La Espana de

Espana De La Dictadura (Espejo de Espana ; 51 : La Espana de

Formato: Paperback

Idioma: Spanish

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Tamaño: 8.00 MB

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Recomendaciones didácticas: el papel del docente Las actividades iniciales ofrecen información al docente sobre la concepción que el alumnado tiene de las normas, su actitud hacia ellas, la capacidad de tomar acuerdos de manera colectiva, la autoimagen y la forma como interacciona con sus compañeros. Since a work can not be translated into the same language as that in which it is composed, the expression "targumed" must mean "described," a sense which corresponds closely to the sense of the Arabic word "tarjamah," which, used of a tradition, signifies the heading in which its contents are described.

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Activity Book 3 (Spanish Edition)

Activity Book 3 (Spanish Edition)

Formato: Paperback

Idioma: Spanish

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Tamaño: 8.01 MB

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The body of the Fourth Book, the unity of which appears to be unquestionable, is made up of seven visions which Esdras is supposed to have seen at Babylon, the thirtieth year after the destruction of Jerusalem (the date given is wrong by about a century). Para esto hay un método muy eficaz y sencillo a la vez: subrayar el libro. Si no eres capaz de hacer esto y recordar lo que acabas de estudiar, mucho menos podrás recordarlo dentro de varias semanas en el día del examen. Individuos--poblaciones): Identifica individuos, poblaciones, comunidades y relaciones intraespec�ficas e interespec�ficas en los ecosistemas. comunidad (comunidad.ejemplo): Todos los seres vivos de un lugar determinado.

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Quadern de llengua. 6 Primària, 2 Trimestre. Saba

Quadern de llengua. 6 Primària, 2 Trimestre. Saba

Formato: Paperback

Idioma: Español

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Tamaño: 12.76 MB

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Competencias específicas que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. • Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula. • Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. • Emplea ortografía convencional a partir de modelos. • Información contenida en los reglamentos. • Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales). y manejo de información • Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual). y tipos de textos • Función y características de los reglamentos. • Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros C onocimiento del sistema de escritura y cumple con los acuerdos establecidos y ortografía en el grupo. • Segmentación convencional en la escritura. • Ortografía convencional. • Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios. • Puntos para separar oraciones. • Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos. • Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula. • Análisis de diversos reglamentos de biblioteca. • Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca. • Reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca de Aula. • Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula. • Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula. • Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión. • Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. • Recursos discursivos empleados en los chistes. • Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes. • Identifica y usa juegos de palabras. • Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones. • Guiones para indicar discurso directo. • Signos de interrogación y admiración. • Ortografía convencional. • Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios. • Segmentación convencional de palabras. • Discurso directo y discurso indirecto. • Formas de redactar chistes. • Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir. • Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros. • Identifica e integra información relevante de diversas fuentes. • Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar información. • Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto. • Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica. • Información contextual para inferir el significado de palabras. y manejo de información • Información relevante sobre un tema. • Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica. • Función y características de los folletos. • Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información. • Títulos y subtítulos para organizar información. • Tamaño y tipo de letra en folletos. • Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas). • Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica. • Uso de diccionarios y glosarios. • Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad (riesgos climáticos, de salud, entre otros). • Selección de un tema para elaborar un folleto informativo. • Lista con las características de folletos informativos analizados en el salón (organización gráfica, textos, ilustraciones, tamaños de letra). • Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos leídos. • Cuadros o diagramas elaborados con la información recabada. • Esquema de planificación del folleto. • Borradores del folleto en el que se empleen los recursos gráficos para ordenar y resaltar información (títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas, ilustraciones). • Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad. • Identifica las características generales de un poema. • Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético. • Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas. • Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía. • Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo. • Sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora). • Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación). • Estructura de los poemas (versos y estrofas). • Características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso). • Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía. • Lectura en voz alta de poemas. • Discusión en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su elección considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia. • Lista de las características de los poemas y de los recursos poéticos identificados que se emplean para describir. • Recopilación de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto poético. • Borradores de tarjetas para algún familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e ilustraciones. • Tarjeta con un poema para un familiar o amigo. • Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. • Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. • Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas, monoparentales, entre otras).

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Postales de Río (Tinta Roja-Novelas policiales

Postales de Río (Tinta Roja-Novelas policiales

Formato: Print Length

Idioma: Spanish

Formato: PDF / Kindle / ePub

Tamaño: 10.34 MB

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Una vez que tienes la gu ía de estudio elaborada puedes: — repasar en cualquier m o m e n t o los temas que te interesan, atendiendo sólo a sus aspectos fundamentales; — preparar mejor tus exámenes, ya que te sirven de base para dirigir tu estudio; y, — autoevaluarte cuantas veces lo desees, a partir de las preguntas que incluíste. Al igual que la entropía termodinámica, esta es una medida de desorden, pero aplicada, en este caso, a la información contenida en un mensaje, ya sea un libro, una imagen o cualquier otra cosa que se pueda representar de forma simbólica.

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Estudio contrastivo de los zoomorfismos en la fraseología

Estudio contrastivo de los zoomorfismos en la fraseología

Formato: Paperback

Idioma: Español

Formato: PDF / Kindle / ePub

Tamaño: 12.62 MB

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De manera especial, el portafolio es útil en el enfoque de desarrollo de competencias porque contribuye a la reflexión personal y a la autoevaluación del trabajo. Habrá que tomar en consideración que, en virtud de los adelantos tecnológicos y en telecomunicaciones, los niños tienen gran propensión a asirse a medios visuales que fortalezcan y asienten el sentido de conceptos abstractos o de difícil entendimiento para su edad.

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